Греко-Персидские войны

Приветствие.

Показывают готовность к уроку.

Актуализа- ция внимания и ранее получен- ных знаний.

Предлагает в игровой форме вспомнить изученную тему «Игровая разминка»

• Законы, писаные кровью.
• Реформы управления в Афинах провел
• Переселенцы из древних областей называются
• Самую тяжелую работу выполняли
• Коренные жители получили право называться
• Власть народа в Афинах называлась
• Так как демос в Афинах
• Все граждане проходили
• Самые важные вопросы в Афинах решало
• Дорийцев, захвативших полуостров Пелопоннес, назвали
•  Государство спартанцев называлось
• Местных жителей Спарты называли
• Спартанцы в Греции были лучшими
• Стиль общения, зародившийся в Спарте, называли

• Драконовские
• Солон

• Метеки

• Рабы

• Граждане

• Демократия

• Простой народ
• Военную подготовку
• Народное собрание

• Спартанцами

• Спарта

• Илоты

• Войнами

• Лаконичный

Подача новых знаний.

Сообщает тему урока и предлагает целиполагания.
Определить:

• Значение колоний для Греков.

Выяснить почему:

• Дарий I хочет покорить Грецию. (Марафонское сражение)
• Произошло новое нападение Персов на Грецию. (Царь Ксеркс)
• Царь Леонид и триста спартанцев. Саламинская битва.
• Победа Афин и независимость Греков.

Записывают план в тетрадь.

Начинает работу с картой:

• Показать Грецию
• Показать колонии в Средиземноморье.
• Показать колонии в других регионах.
• В контурной карте ответить самые крупные колонии побережья Малой Азии и Черного моря.

Работают с картой.
Работают в тетради.

Работа в парах.

Взаимо- оценка.

Предлагает внимательно послушать историческую справку о Персах.
Представьте, что вы являетесь греческими купцами, вам нужно сообщить Народному собранию важную информацию о персах, запишите то, что вы считает важным.

Подготовленные учащиеся зачитывают краткую справку о персах.
Делают записи в тетрадях.

Теперь попробуйте определить, почему Персы захватили Грецию.

Предлагают варианты ответа и записывают.

Рассказ о Марафонском сражении с демонстрацией отрывка диафильма.

Слушают и смотрят.

Эвристи- ческая беседа с элементами ТСО.

Вместе с учащимися дает название шести самым важным кадрам.

Кадры:

• «Наш повелитель, царь царей, великий Дарий I требует покорности Греков»
• «В Марафонской бухте показались Персидские корабли. Вооружайтесь»
• «Мильтиад преграждает врагам путь на Афины»

И так далее.

Предлагает ребятам поработать над созданием своего диафильма. (6 кадров) По истории Греко-Персидских войн. Для этого каждая группа должна подумать, какие события необходимо выделить. Они станут основой сценария фильма. Подумайте над иллюстрацией и текста кадров. К4аждая группа получает свою тему.
Помогает в обсуждении групп, дает рекомендации.
Комментирует презентацию постеров, ведет запись.

Работаю в группах по темам:

• Гр. - Поход Ксеркса в Грецию.
• Гр. – Подвиг 300 спартанцев в Фермопилах.
• Гр. – Саламинское сражение.
• Гр. – Окончание войны, победа Греков.
• «Кинокритики»

Работают с учебником (стр. 82-83), иллюстрациями, картой, документами.
Группы предлагают «сценарий» диафильма и текстовой комментарий. (Без рисунка)
Выступление «кинокритиков»

Работа в группах.
Разработка постеров.

Презентация работы.

Распределяет учащихся в группах на «Афинян», «Спартанцев», «Персов». Предлагает в группе обсудить и высказать свое мнение:

• Почему Афины стали главной целью Дария I?
• Ради чего 300 спартанцев пожертвовали своей жизнью
• При каких условиях Персы могли победить?
• Что дала Афинянам победа над персами.

Обсуждают, обмениваются мнениями, делают выводы, высказываются.

Работа в группе, анализ и общий вывод.

Рефлексия.

Вопросы для обсуждения (на доске):

• Что изучали на уроке?
• Зачем вы выполняли эти задания?
• Какое задание оказалось самым трудным, и почему?
• Как справится с трудностями, если они возникнут вновь?
• Из каких источников мы можем узнать что-то еще по теме урока?

Высказывают свое мнение.

Д/З

Закончить оформление жостеров и подготовится их представить.

Работают с листом оценки и самооценки.

Само- оценка и взаимо- оценка.