Самообладание и его проявление в повседневной жизни: умение погашать конфликты
Автор: Барбарош А.К.
Год написания: 2005
Класс: 9
Работа учителя
Добавлено на сайт: 2007-03-08
Дидактический проект урока
Форма проведения: урок-диспут
Общая цель: формировать культуру самоуправления в семье и в школе;
Ключевые цели: разработать кодекс благопристойного поведения в разных жизненных ситуациях, проявить сдержанность в повседневном поведении.
Оборудование: стенд, постеры, маркеры, шаблоны, таблицы, словари, иллюстрации, рисунки и другое.
Эпиграф: Будь самим собой, ищи собственный путь. Отдай себе отчёт, на что способен ты. Познай, воспитывай, и научи себя, прежде чем познать, воспитывать и учить других. (Я.Корчак)
| Приветствие | Приветствует учащихся и гостей | Отвечают на приветствие, настраиваются на урок | Стенд "Моя семья - мой талисман" |
| Дискуссия | Спрашивает у детей, с каким настроением они сегодня пришли в школу. Узнаёт у детей, с чем они могут сравнить сегодняшнее своё настроение из предметов, предложенных на подносе (дневник, белый лист, пустая чашка, конфета, цветок, деньги и др.) Задаёт вопрос: в какие дни у них самое плохое настроение? Предлагает на подносе разноцветные ленточки и просит детей определить, какого цвета день, когда они повздорили с родителями? Спрашивает детей, что нужно делать, дабы избежать всякого рода ссоры | Выбирают один предмет и дают своё объяснение (по 3-4 человека с каждой группы) Дают краткие ответы Думают, выбирают, объясняют Анализируют, думают, дают чёткие ответы. |
Поднос с предметами Разноцветны? ленты, цветов; висит на доске |
| Ознакомление с Темой и целями классного часа | Знакомит детей с темой классного часа, которая до этого момента была закрыта, также доводит до сведения учащихся цели урока. | Читают с доски, запоминают. | Запись на доске |
| Документирование Проблемы |
Предлагает детям растолковать слово "самообладание", а потом даёт толкование по словарю С.И.Ожегова. | Дети предлагают свои варианты и слушают словарное объяснение | Словарь С.И.Ожегова. Несколько толкований философского (отксерить, раздать по группам) |
| Продолжение дискуссии |
Спрашивает детей, что порождает неумение совладать собой? Обращает внимание на слово "конфликт". Спрашивает детей, какие ассоциации, образы возникают, когда слышат это слово? А также, что чувствуют когда конфликт исчерпан? Просит детей подумать: между кем могут возникнуть конфликты? |
Делают предположения. Объясняют, как его понимают. Отвечают, думают. Дают ответы на Вопрос. Делают свои Предположения. |
|
| Работа в группах | Предлагает работу в группах: 1 гр. - качества, которые ценят в мамах; 2гр. - качества, которые ценят в папах, которые не приведут к конфликтам; Згр. - качества, которые их сближают с родителями; 4гр. - качества, которые их отдаляют. |
Работают в группах, отвечают | |
| Просит одного из учащихся выделить схожие слова, обращает внимание, что многие из них повторяются Задаёт вопрос: почему? Делает вывод: красота спасёт мир, а доброта, честность и самообладание заставят человека возродиться, подобно птице Феникс при любых обстоятельствах. |
Слушают, анализируют, отвечают |
||
| Инсценировка конфликтной ситуации |
Предлагает детям посмотреть инсценировку конфликтной ситуации и предложить пути погашения этого конфликта (на реакцию сына). Проводит анализ проведенных ранее анкет на выявление уровня самообладания. Задаёт вопрос: какие выводы должны делать те, у кого низкий уровень самообладания и предрасположенность к конфликтам. Итак: Я владею собой, что же я должен делать, чтобы не спровоцировать конфликтную ситуацию? |
Слушают, анализируют, работают в группах, отвечают Слушают, анализируют, отвечают |
Участие учеников 11 "Б класса. Анкеты на выявление уровня самообладания |
| Тренинг | Для того, чтобы понять насколько ученики вникли в данную тему, учитель предлагает тренинг “Три(4) круга внимания” * я в классе * я в семье * я в кругу друзей * я в обществе |
Получают круги, работают в группах, рассуждают, выявляют главное | Вырезанные заранее круги |
| Ознакомление со специальной литературой | Говорит что самообладание предотвращает конфликты, ссоры и, может быть, даже и разочарования и предлагает изучение путей разрешения конфликта | Изучают таблицу, запоминают её | Таблица |
| Работа в группах i |
Предлагает детям заполнить лепестки ромашки ответами на вопрос: что бы они пожелали своему классу, своей семье дабы в них царили мир и понимание? | Заполняют ромашки, отвечают | Готовые заблаговре- менно ромашки |
| Итоговое слово | Заканчивает занятие стихами Булата Окуджавы: «Давайте понимать друг друга с полуслова, чтоб ошибившись раз, не ошибиться снова...» | Слушают песню «Давайте восклицать!» |
Кассета с песней |