Home » Статьи » Литература »

 
 

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничьей России в комедии Н.В.Гоголя «РЕВИЗОР»

 

Статьи

Автор: Гоменюк З.А.
Год написания: 2005
Класс: 8
Работа учителя
Добавлено на сайт: 2007-03-09

Дидактический проект урока

ЦЕЛИ УРОКА

ПО КУРРИКУЛУМУ:   

  • ПРИВИТИЕ ШКОЛЬНИКАМ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ЛУБОКОМУ ОСОЗНАНИЮ СОДЕРЖАНИЯ;
    ВОСПИТАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ. ГЛУБОКОГО УРОВНЯ ВОСПРИЯТИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ;
  • ПРИОБЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ К ИСКУССТВУ СЛОВА, К БОГАТСТВАМ РУССКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

УЧЕНИК ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

  • СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ И ОСОБЕННОСТИ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ АВТОРА;
  • ЛИТЕРАТУРНЫЕ КАТЕГОРИИ;
  • ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА.

 

УЧЕНИК ДОЛЖЕН УМЕТЬ:

  • ОТБИРАТЬ, СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ И ОБОБЩАТЬ НЕОБХОДИМЫЙ ДЛЯ РАССУЖ­ДЕНИЯ МАТЕРИАЛ;
  • АНАЛИЗИРОВАТЬ УЗЛОВЫЕ ЭПИЗОДЫ ДЛЯ ОСМЫСЛЕНИЯ ДАННОЙ ТЕМЫ;
  • НА ОСНОВЕ ОЦЕНКИ ПОСТУПКОВ ГЕРОЕВ ДЕЛАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ВЫ­ВОДЫ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ;
  • ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ОЦЕНКИ ПОСТУПКОВ ГЕРОЕВ.

 
ОФОРМЛЕНИЕ УРОКА:

  • на доске - эпиграф урока
  • « В «Ревизоре» я решился собрать в одну кучу все дурное в России, какое я тогда знал, все несправедливости, какие делаются в тех местах и в тех случаях, где больше все­го требуется от человека справедливости, и за одним разом посмеяться над всем.»  Н.В. Гоголь
  • Портреты Н.В Гоголя;
  • Иллюстрации художников к комедии «Ревизор», рисунки учащихся к произведению;
  • Выставка - передвижка к^иг с произведениями Н.В. Гоголя из библиотеки лицея;
  • Словарная работа - инкогнито, произвол, казнокрадство, мошенничество.
Этапы урока Операционные
цели		 Деятельность
учителя		 Деятельность
ученика		 Учебные средства Оценивание
1. Представ-ление. Выяснение
понимания задачи,
поставленной перед
уч-ся.		 Слово учителя.
Объявляет тему,
цель, знакомит с
эпиграфом урока.		 Готовятся к
восприятию,
записывают тему
урока в тетради.		 Доска, тетради,
иллюстрации к
уроку.		 Готовность к уроку.
2. Работа в
группах.		 1 .Уяснение
особенностей
исторической эпохи,
в которой Н.В.
Гоголь писал
комедию «Ревизор».
2. Выделение
значимых
фрагментов
произведения;
3. Оценка поступков
чиновников;
4. Отработка
навыков
выразительного
чтения;
5. Выработка
самостоятельных
выводов по
произведению.		 Раздает задания по
группам; объясняет
их;
Выслушивает и
комментирует
ответы учащихся.		 Работают в группах;
Отвечают на
вопросы и задания;
зачитывают цитаты
из текста;
аргументируют свои
ответы.		 Текст комедии Н.В.
Гоголя «Ревизор»,
карточки с
заданиями ; тетради
уч-ся.		 Оценивается умение
учеников работать
над заданиями в
группах; оценивается
насколько глубоко и
подробно сумели
учащиеся
разобраться в
произведении;
оценивается
способность
учеников
анализировать;
сопоставлять
различные факты,
доказывать и
аргументировать
свои мысли,
суждения.
3. Беседа с классом.
/дискуссия/ 		1. Развитие речи;
2. расширение словарного запаса;
3. совершенствование умения анализа характеров и поступков героев.		 Ведет беседу с учащимися;
Комментирует ответы.		 Аргумен- тированно
отвечают на вопросы; доказывают, делают выводы.		 Текст  произведения. Оценивается способность
Учащихся рассуждать,
анализировать, делать выводы по произведению.
4. Чтение и обсуждение мини-
Сочинений творческой
Группы
Задание:
Николай I заявил после первого представления «Ревизора»: «Ну и пьеска! Всем досталось, а мне более всех!»
Как вы думаете, правильно ли понял Николай I содержание
пьесы Н.В. Гоголя?		 Анализ работы учащихся; Формирование умения аналитического осмысления литературного материала. Внимательно выслушивает
работы учащихся, комментирует.		 Аудируют и
анализируют работы
одноклассников.		 Тетради. Оценивается умение
аргументированно
доказывать свою
точку зрения.
5. Выводы по характе-ристике
героев. /рисунок- схема/		 Выработка умения  обобщать материал; Делать
Самостоятельные выводы по произведению.		 Координирует работу  учащихся. Оформляет магнитную доску, на которой «лучами»
Отображают основные черты.		 Рисунок-схема /на доске и в
тетрадях/. 		Оценивается способность
выделять главное и умение подводить итог проделанной работы.
6. Работа с  иллюстра-циями художников к произведению, а также с рисунками
учащихся. 		Развитие творческих способностей учащихся;
Развитие речи.		 - Обращает внимание на особенности написания
Художниками действующих лиц комедии;
- Выслушивает мнения, а также комментарии уч-ся к
своим рисункам.		 Знакомятся с тем, как художники изобразили героев комедии;
«защищают» свои рисунки.		 Иллюстрации художников и
рисунки уч-ся к произведению.		 Оцениваются творческие
Способности учащихся.
7. Творческая работа учеников: «Чем интересно
для меня знакомство с
комедией Гоголя «Ревизор?» или « Как вы
считаете, актуальна ли
комедия Гоголя в наши дни?»		 Развитие творческих способностей учащихся;
Развитие речи.		 - Предлагает обдумать вопросы и написать мини-
сочинение на одну из тем;
- Выслушивает несколько работ, комментирует их.		 Обдумывают и пишут творческую работу;
Аудируют и анализируют
несколько работ одноклассников.		 Тетради. Оценивается умение на основе осмысления лит-го
материала делать собственные выводы.
8.Подведение итогов урока. Домашнее задание подготовить характеристику Хлестакова.          

ВОПРОСЫ ДЛЯ БЕСЕДЫ С КЛАССОМ:

  • КАК ВЫ ПОНИМАЕТЕ ЭПИГРАФ К КОМЕДИИ Н.В. ГОГОЛЯ «РЕВИЗОР» «НА ЗЕРКАЛО НЕЧА ПЕНЯТЬ, КОЛИ РОЖА КРИВА»?
  • ПОЧЕМУ, НА ВАШ ВЗГЛЯД, АВТОР ИСПОЛЬЗУЕТ «ГОВОРЯЩИЕ» ФА­МИЛИИ ДЛЯ СВОИХ ГЕРОЕВ? О ЧЕМ ОНИ ГОВОРЯТ? ЧТО ВЫ МОЖЕ­ТЕ СКАЗАТЬ ОБ ИМЕНИ И ФАВМИЛИИ ЛЕКАРЯ?
  •  ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ РЕЧЬ ЧИНОВНИКОВ. КАК ОНА ХАРАКТЕРИЗУ­ЕТ ИХ?
  • ДАЙТЕ ОБОБЩЕННУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ ВСЕМ ЧИНОВНИКАМ КОМЕДИИ. ЧЕМ ОНИ ПОХОЖИ ДРУГ НА ДРУГА? КАКИЕ ПОРОКИ ОСУЖ­ДАЕТ ПИСАТЕЛЬ В ОБРАЗАХ ЧИНОВНИКОВ?

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ В ГРУППАХ:
1 ГРУППА:

  • ПОЛЬЗУЯСЬ ТЕКСТОМ КОМЕДИИ, ОПРЕДЕЛИТЕ ВРЕМЯ ДЕЙСТВИЯ ПЬЕ­СЫ И ДАЙТЕ КРАТКУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИ­ЧЕСКОЙ ОБСТАНОВКЕ РОССИИ ТОГО ПЕРИОДА.
  •  РАССКАЖИТЕ, ГДЕ ПРОИСХОДИТ ДЕЙСТВИЕ, ИЗОБРАЖЕННОЕ Н.В. ГОГОЛЕМ В КОМЕДИИ «РЕВИЗОР». КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ПОЧЕМУ АВТОР НЕ ДАЕТ ЭТОМУ ГОРОДУ НАЗВАНИЕ? НАРИСУЙТЕ ОБРАЗ ГО­РОДА.
  • ПЕРЕЧИСЛИТЕ АДМИНИСТРАТИВНЫЕ ДОЛЖНОСТИ ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ ПЬЕСЫ. К КАКИМ ОБЩЕСТВЕННЫМ КЛАССАМ ОНИ ПРИНАДЛЕ­ЖАТ?

2 ГРУППА:

  • ПЕРЕЧИТАЙТЕ ПЕРВЫЕ ФРАЗЫ ГОРОДНИЧЕГО В 1 ДЕЙСТВИИ И ПОДУМАЙТЕ, ПОЧЕМУ СЛОВА «К НАМ ЕДЕТ РЕВИЗОР» НАВОДЯТ СТРАХ НА ВСЕХ ГОРОДСКИХ ЧИНОВНИКОВ?
  • ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ СЦЕНУ ПЕРВОГО СВИДАНИЯ ХЛЕСТАКОВА И ГО­РОДНИЧЕГО. ОБЪЯСНИТЕ, ПОЧЕМУ ГОРОДНИЧИЙ, КОТОРЫЙ «30 ЛЕТ ЖИВЕТ НА СЛУЖБЕ», «КОТОРЫЙ МОШЕННИКОВ НАД МОШЕННИКА­МИ ОБМАНЫВАЛ», САМ ОБМАНУЛСЯ НАСЧЕТ ХЛЕСТАКОВА?
  • КАКИЕ МЕРЫ ПЫТАЮТСЯ ПРЕДПРИНЯТЬ ЧИНОВНИКИ , УЗНАВ О ПРИЕЗДЕ РЕВИЗОРА? КАК ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ ИХ ДЕЙСТВИЯ?

3 ГРУППА:

  • ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГОРОДНИЧЕГО, СУДЬИ, ПОПЕЧИТЕЛЯ  БОГОУГОДНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ И ПОЧТМЕЙСТЕРА. КАКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ И НРАВСТВЕННЫЕ ПОРОКИ ОБЛИЧАЕТ Н.В. ГОГОЛЬ В ЭТИХ ГЕРОЯХ?
  • КАК ПИСАТЕЛЬ РИСУЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ И ЧТО ОСУЖДАЕТ В ЧИНОВНИЧЬЕЙ РОССИИ?

By in on 17/01/2013